Il se pourrait que le pôle nord se retrouve “sous les eaux”. Read more…

Riche période que ce XIX siècle pour l’optique.
On y découvre la nature ondulatoire de la lumière, la vitesse de cette onde, et sa nature électromagnétique.
Mais plus que la nature physique de la Lumière, je reste fasciné par la vision, c’est à dire, notre perception de l’image lumineuse.
connaissez vous les multiples applications que l’homme a conçues pour jouer avec les phénomènes lumineux ?
Le musée du CNAM de Paris est fascinant pour découvrir tous les objets et toutes les techniques témoins du génie humain dans ces domaines. De plus, le musée des arts et métiers, au coeur de Paris, est gratuit jusqu’en juin !

Vous y trouverez notamment ces disques optiques de Joseph Plateau que nous avons utilisés pour notre animation “phénakistiscope”.
Merci à Loic Petitgirard pour sa collaboration.

L’imagerie médicale est un domaine qui a énormément évolué ces dernières années.
Nous venons de publier des interviews réalisées avec l’aide de médecins du CHU Henri Mondor de Créteil (AP-HP).
Format inhabituel pour eduMedia, il s’agit de vidéos, sonorisées, de 5 à 6 minutes, utilisation de la 3D…
Bien sûr, elles sont téléchargeables pour un usage simplifié offline.
Vous trouverez sur le site les procédés suivants: Radiographie, tomodensitométrie (scanner), IRM, Scintigraphie et prochainement échographie.
Les auteurs sont des enseignants de biotechnologies, mais je conseille vivement ces animations aux enseignants de physique qui souhaitent introduire certains concepts de physique moderne: ondes électromagnétiques (radiographie), Résonance nucléaire (IRM), radioactivité (scintigraphie).
Les images obtenues par ces différents procédés sont d’une précision saisissante.

La mesure du rayon terrestre par Eratosthène est vraiment un sujet de prédilection pour aborder les angles, les saisons, les ombres, la lumière …
Si on ajoute l’histoire, la géographie et qu’on y ajoute la techno et les arts plastiques, on obtient un sujet permettant de fédérer plusieurs disciplines autour d’un même projet pédagogique.
Je vous invite à visiter celui du collège Poincaré de Versailles (78), qui s’est soldé par un dessin animé très réussi.

Quelques précisions de l’enseignante (Colette Poiriel) sur ce blog.

Je vous invite aussi à visiter le site dédié à cette thématique par La main à la pâte. Bravo Marc Jamous et son équipe pour ce projet collaboratif qui rencontre un succès international.

edumedia propose 2 animations qui peuvent vous aider. Celle de la vignette en introduction avec une carte de l’Egypte, et celle ci-dessous qui permet de déplacer l’obélisque tout en conservant une vue globale et locale (recharger la page pour voir l’animation):

How thick the ice shelf is ?

• 1m
• 5m
• 200m
• 1 km

Make sure we’ll follow the scientific event of this year: Jean Louis Etienne arctic expedition.

Chers amis, connaissez vous les applets java de Paul Falstad ?
Ca déchire !
C’est du java. C’est un prince de la programmation et un pédago qui a su simplifier pour ne montrer que le nécessaire. Quels outils d’illustration et de simulation pour le prof:
Voici un lien pour des applets sur le traitement des signaux (Série de Fourier, filtres numériques avec le son SVP), ondes (diffraction, interférences), champs électrique et magnétique des principales distributions …
Graphiquement, je trouve cela super. Du simple java avec quelques couleurs mais ça le fait.
Tellement joli qu’on oublie que c’est en anglais. Et c’est gratuit !
Enormes congratulations Mr Falstad.

• La Terre tourne sur elle même autour de son axe: Rotation (période 24h)
  Nous utilisons souvent ce type d’image pour le justifier
• La Terre tourne autour du Soleil: Révolution (période 365 jours)
• La Lune tourne autour de la Terre: Révolution (période 27 jours et des poussières)
• La Lune tourne sur elle même: Rotation (période 27 jours et des poussières)

Tout est ici question de mouvements. Mais ils se superposent tous en même temps ! Il était bien nécessaire de faire une animation pour comprendre.

Les points sur lesquels insister:

• L’égalité parfaite entre période de rotation et période de révolution de la Lune explique pourquoi la Lune nous montre toujours la même face.
• L’alternance des saisons s’explique par l’inclinaison de l’axe terrestre. Il faut un autre point de vue pour le comprendre car cette vue de dessus ne suffit pas !

Pour aller plus loin:

• Le thème des “légendes” comme celles résumées sur ce site.
• La rotation synchrone de la Lune ne s’est pas faite immédiatement. Les effets de marées sont ici à l’oeuvre et la Lune a progressivement ralenti sa rotation pour l’aligner sur sa révolution. Il en est de même pour la Terre autour du Soleil. Sa rotation se ralentit. Ainsi, il y a 100 millions d’années, le jour était plus court (23h) et l’année durait 380 jours !

Dernier point, l’animation n’est qu’un modèle pédagogique. Si on stoppe la révolution d’une planète … elle quitte son orbite et tombe !!!

Lorsqu’on aborde le thème de la symétrie en mathématique, c’est l’occasion de s’interroger sur les représentations symétriques de différentes formes:

des formes mathématiques comme le point, le cercle, un segment …

Une main permet d’illustrer l’inversion gauche/droite (effet miroir)

C’est ce que permet de montrer l’animation ci-dessous (chaque objet peut être déplacé):

Je pense qu’il faut aller plus loin en considérant les symétries dans la nature et plus particulièrement dans les arts:
Les palindromes me semblent tout à fait adapté (pas tous !):

Les tableaux de certains artistes comme Arcimboldo qui a peint des tableaux réversibles (que l’on peut voir à l’envers et à l’endroit) comme celui-ci:

Connaissez vous Dartfish ? C’est un super logiciel de capture vidéo ET d’analyse vidéo. On peut pister le mouvement d’un point, d’un segment, d’un angle, tracer un tableau en temps réel exportable en excel …
bref, j’ai été bluffé en découvrant cela à educatice.
C’est assez complémentaire avec eduMedia. Prennons par exemple l’animation “stroboscopie“:

J’ai ajouté une donnée difficile à obtenir qui est le temps de la prise de vue (par survol de la souris). Ceci permet d’établir la vitesse puis l’accélération de la balle en chute libre.
Idéalement, il faudrait tracer les vecteurs sur le schéma (en utilisant un tableau blanc interactif par exemple).
L’animation propose plusieurs fréquences d’échantillonnage pour illustrer le gain en précision qu’apporte une acquisition plus rapide.
On trouve sur edumedia-share cette vidéo réalisée avec Dartfish. Il faudrait disposer d’une telle vidéo avec le tableau des valeurs temporelles et on réaliserait le même travail qu’avec l’animation, mais sur une expérience réelle. C’est bien entendu préférable. Encore faut-il avoir DartFish.
Les profs d’EPS connaissent bien ce logiciel. Si vous disposez d’une telle vidéo d’expérience, avec les valeurs temporelles, merci de la partager sur eduMedia-share.

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